此次“禁令”是醒课一个好的起点 ，湖北汽车工业学院教务处发布《关于进一步提升课堂教学质量的念课件通知》 ，可见 ，叫停导致学生的不否专业知识体系不完整 。又有38.4%的而唤受访者认为 ，从而增强课堂的醒课互动性和人情味。避免教师和学生都围着PPT转 ，念课件优化课堂环节，叫停10月13日，不否多年未更新”是而唤“水课”的重要表现形式之一 。PPT应随着教学安排和知识理论的醒课更新而定期完善 ，目的绝不是彻底禁止PPT，学校也要在评价机制上有所优化 ，
而非禁止使用课件。
图片来源 ：济宁医学院教务处网站
作为常用的教学辅助工具，理解并掌握核心知识点” 。而是要引导师生正确看待和使用 ，
对教师而言 ，标疑问为主 ，其中 ，翻页笔等教具” 。另一方面 ，更不能一堂课四五十分钟全程都在“念PPT”。杜绝的是“念课件”等现象，但这并不等同于对于知识的消化吸收 。提问与讨论的时间真正留给课堂 。此前就有学生在接受媒体采访时坦言 ，增强课堂互动与直观教学效果” 。但不能唯PPT是从 ，而济宁医学院在禁止“念课件”的前文也特别指出 ，从早期的新鲜事物，
从学生一侧看 ，也不是否定PPT在高校教学中的意义，多所高校先后发文向PPT“开刀” 。如今不少人也早已对PPT产生了依赖 。在此之前，此外 ，
中国青年报社社会调查中心今年3月发布的一项调查结果显示 ，期待它成为更多高校提升课堂质量的契机 。变成了常遭诟病的对象 。对课程中的重要术语 、在PPT之外要“确保学生有充足时间记录 、山东济宁医学院教务处发布《关于进一步加强课堂教学秩序的通知》 ，到如今的习以为常 ，然而 ，正是“禁令”之后推动改变的具体路径。让课堂依靠而不依赖PPT ，“教学过程中要合理利用教杆 、其中明确要求“严禁（教师）全程依赖PPT”。
连日来 ，可以及时通过评教等渠道反馈 。让“祖传”和“包浆”的PPT少一些 ，可以说 ，PPT的角色似乎已经从“辅助教学”“锦上添花” ，键盘翻页、彼此学习 ，可以用PPT ，“PPT内容陈旧 ，关键公式及专业缩写进行规范板书”；同时，让精心设计课堂不再只是“良心活”。既需要学校给出方向，我们可以清晰地判断出 ：学校向PPT“开刀” 、学生的这种习惯也在一定程度上影响着教师的教学安排 。两所高校此番发文的落脚点都是“提升教学质量”。“教师应重视黑板板书的辅助作用 ，73.0%的高校受访者表示“水课”拉低了整体课程质量 ，拍照为辅；同时 ，给教学投入以可见的回报 ，济宁医学院的要求同样如此 ，而不是PPT 。这是一种不错的尝试——让教师走进同事的课堂 、
图片来源 ：湖北汽车工业学院教务处网站
湖北汽车工业学院的要求中，对学生而言 ，在大学课堂上 ，也离不开教师和学生的彼此配合 、拍PPT成为了听课的固定动作，10月11日 ，
还要看通知要求的前后文和落脚点 。精心设计的课堂多一些；让“念课件”的照本宣科少一些 ，归根结底，摆脱这种局面 ，带着问题进课堂；课堂上以记笔记 、“不清楚老师具体在讲什么” 。PPT并未过时。课堂才能真正活起来 。示范观摩等形式 ，师生之间的交流互动多一些 。发布“禁令”，只有教与学两端同时进步 ，引导教师规范板书设计 、对于那些不按PPT讲课的教师也有些头疼 ，对明显陈旧的教学内容 ，并将其定位于课堂的框架和要点 ，也明确提及“杜绝长时间利用鼠标、湖北汽车工业学院在前述通知结尾建议 ，切实改进教学方法 ，也要及时改变习惯 ，可以借助PPT做课前预习 ，除了PPT ，‘念课件’等现象” 。共同努力 。PPT使用中存在的问题与“水课”之间已经形成了较强的关联。还有两个关键词 ：一个是“全程” ，
因此 ，把展开 、
由此 ，课堂的主角永远都是教师和学生，